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目前分類:性別平等知識 (2)

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       因為懷孕的是女孩,承受孕程風險及生活改變的也是女孩,使得社會的關注焦點過度集中在女孩身上,看著她的肚皮日漸隆起就足以讓大人忙翻天,結果往往忘記了其實還有一個男性當事人,這個男性怎麼想?他的感受為何?他預備怎麼做?我們常一無所悉,忘了男性也是懷孕事件的當事人,也讓男性忘記自己是當事人,應該在處理懷孕事件中一起面對學習成長。

        由於過去性別教育的忽視,只讓高中職女孩上護理課,導致男孩被排除在外而無從學習,結果女孩連如何照顧出生寶寶都讀過了,男孩卻壓根不曉得避孕的道理。往往只能透過同儕間的流傳轉述,錯誤地將體外射精、多層保險套加重防護等當作正常的避孕方式,當然更談不上避免性感染病的觀念。這也使得男孩在非預期懷孕事件上,被當成了罪魁禍首,青春期男孩常被描繪為如同大色狼一般,無時不刻在打女孩身體的歪腦筋,總之衝動
有餘、智慧不足。這種對青春期男孩的刻板印象其來有自,因為整體社會在處理、談論性事的態度上,就存在著男女間的差別對待。比方說,過去健康教育課本只談男孩的自慰不應過度,教導男孩如何避免過度自慰,卻完全不提女孩也會自慰,女孩自慰該注意什麼。在教育的過程中刻意地塑造女孩無性的形象,藉由客體化女孩自身的慾望及感受,築起被動、守貞的高牆,讓女孩難以跨越。所幸現在透過政策立法的推動,教育主管機關與校園裡
的教育工作者、青少年工作者正在努力改變這些刻板印象,期待在日常的性別平等及性教育,增加不同性別學生的參與及學習機會,讓大家都能夠正視彼此的感受與需要。

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       教導青少年面對「兩性關係」的選擇、思考及價值也是性教育的重點。由於青春期的少年人格及價值觀都還在發展階段,此時情感關係及同儕規範對青少年影響至鉅。因此青少年對於性認知不足情況下,看待兩性關係的不夠成熟,往往會誤解、忽視性行為引發的後果與意義。而在決定性行為時過於以自我為中心,忽略了對方的身體決定權;更有青少年將性行為做為威脅或維繫二人關係的手段。因此培養青少年對於兩性關係的正確觀念,有賴老師在教授課程或與學生互動時,運用多元的教學方式帶入討論,將性別平權的概念融入教學課程當中。

        破除傳統社會「處女膜」迷思及「男尊女卑」的性別刻板框架,也是建立青少年正確的性別價值觀的重要關鍵。在傳統父權體制思維下,處女膜和「貞操」、「純潔無瑕」劃上等號,處女膜的完好成為檢驗青少女人品道德的重要標準。因此青少女在發生性行為後,為維持與男友間關係的完整,避免分手招來「隨便女孩」的批評,因而委曲求全失去在情感關係的主體性。但相對的青少男發生了性行為,不但在同儕眼中馬上從「男孩」跳升為「男人」,社會價值也認為「吃虧」的是女生,因而對青少年的行態度鮮少批評、指正。這些傳統的觀念,不但預防不了性、也防不了懷孕和性病,「男尊女卑」的觀念,讓青少年認為有「性別」優劣之分,忽略尊重另一個性別的權利,導致「性別歧視」、「性暴力」等社會現象發生。

        如何讓學生了解合宜健康的兩性愛情和友誼的關係、尊重個人、肯定自己,是性教育不可迴避的課題。下列觀點建議老師在討論性議題能與學生分享:(李德芬.2001)

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