未成年懷孕怎麼辦？

作者：楊鎮宇 ( 財團法人人本教育文教基金會編輯部   人本教育札記 文字編輯)

懷孕，是生命的起源，是件喜事。但是，如果在未婚或未成年的狀態下懷孕，面臨抉擇的關口，便成了件複雜的事。

面對這樁事，有些人可能連想都沒想過，一旦遇上了，當然只能匆忙地從既有文化價值觀裡，拿出一些現成看法，諸如「沒了貞操，這女孩真傻」、「這年紀就做這種事，這女孩真壞」，接著呢，也就很難不上演「小孩暗地找方法，大人得知跳腳罵」的戲碼了。

有些人則可能會認為，墮胎又不是今天才有，有什麼好大不了的？還沒準備好要生，就人工流產，大可不必讓這非預期中的事影響當事人的人生；想要生，那就來協商，為什麼要那麼緊張呢？

「一片憂心」與「一派輕鬆」的這兩種說法，張力十足，如果未婚懷孕真讓人憂心，那為何有人如此輕鬆以對呢？如果那麼輕鬆，又該如何看待那些「憂心」呢？感覺此事好像既沒那麼「煩」，也沒那麼「簡」，當然更不可能馬上就「化煩為簡」（或「化簡為煩」）！

你困惑了嗎？很好，這表示上述的兩極說法，替我們撐開了一大片思考的空間，逼迫我們必須懸置各種擔心、成見，動動腦，想一想：關於未婚懷孕，還能怎麼想、怎麼做？

胡敏華（台灣性別平等教育協會理事、羅東高中主任輔導教師）與簡舒培（台北市女性權益促進會常務理事）兩位，對於校園中的未婚懷孕，皆有其專業務實的了解與思考。讓我們聽聽面對未婚懷孕，她們各有什麼想法與作法？　　　　　　　　　

胡敏華：放下偏見，予以陪伴。

人們對未婚懷孕的看法，仍是負面、罪惡的，接著便會想說，那至少要有個好結局∣結婚。不過，我很希望這些孩子不再被負面歸因，當事人學生常有許多內心掙扎，他們最需要的，是被了解、被陪伴。

唯有當他們找到情緒的出口，騰出內心的空間後，才能好好來想辦法。而我身為輔導老師，自己的定位是陪伴，尊重每個生命的選擇，不擅自把我自己的價值觀，強加在學生身上。

但是偏見還是無所不在呀，你看未婚懷孕的當事人或家庭，通常都怕被知道，還有像是待產中心的地點都很隱密，也是這種偏見文化的表現。因此，我在學校處理的未婚懷孕個案中，很少有當事人主動來求援的。

教育部在二○○五年公布實施「學生懷孕事件輔導與處理要點」，明確規定學校應主動、積極協助懷孕學生的受教權，例如不得歧視或逼迫懷孕學生轉學、必須給懷孕學生孕假等。

校方的態度要轉變，同學的態度也正在轉變。曾經有個高職女學生懷孕了，那時她跟同校的男友兩人都快畢業了，兩個家庭歷經一陣折衝討論後，決定生下來，等兩人畢業後就結婚。所以畢業前的那段時間，懷孕的女學生決定「帶球」上課，一開始當然遇到同學們的異樣眼光，但是，後來同學們感覺好奇，看到胎動，會想摸摸懷孕學生的肚子，也會幫忙提重物。在這個案裡，同學們的態度有了轉折，從一開始的指指點點，到後來的一同見證生命。

未婚懷孕中的男生，較少人關注，面對「生命的消失」，男生的內心也有傷痕，我處理過一個個案，是一對高三的情侶，他們決定拿掉，這男生很難過，女生反而比較坦然。他們那時還約定，如果以後還在一起、生小孩，要永遠記得他們的「第一個孩子」，後來他們上大學後，雖然分手了，但我想在他們成長歷程裡，會記得這段經歷，在往後的愛情關係中，也會更成熟、謹慎。

我並不樂見媒體三不五十就在談未婚懷孕、公布墮胎的數據，我這麼說並不代表數據不重要，而是說，如果只有提供數據，那只是複製社會上的偏見與迷思罷了。我們應該在提供數據之餘，也提供知識與觀點，但是現在常見的知識都太表淺了，諸如如何用保險套之類的。

懷孕是生命的開端，所以我們也要回到源頭來談，先讓孩子學會做自己，擁有足夠的自信、自尊過生活，不依附任何威權，在愛情裡，是兩個獨立、完整的個體相遇。再教教孩子學會經營感情、認識性、認識有關懷孕的知識，讓孩子學會在愛情中如何相處、如何拒絕人、如何分手。

我們也要培養獨立、自主的女生形象，老師在教學時，要小心別複製偏見了，例如人們常認為女生數學不好，所以老師在課堂上就越要鼓勵女生發言，積極反轉這樣的偏見。

這幾年來，家長的主動求助率增加了，這是好現象，不過偏見還是存在的，例如有些人會質疑說，如果給學生孕假，豈不是鼓勵他們懷孕嗎？那我就要反問了，我們現在學校裡有病假，難道也是鼓勵學生們多多生病嗎？

簡舒培：就近尋找社會資源，幫助他們。
 
二○○六年，女權會出版《未婚懷孕怎麼辦？》，提供學校老師在遇到懷孕學生個案時，相關的觀念、法律、醫療、社福等資源，二○○七年至今，女權會巡迴全國二十個縣市，舉辦「學生懷孕事件種子教師培訓營」。

一開始我們辦教師培訓營時，發現參加的老師們，普遍沒有實際處理未婚懷孕個案的經驗，有位老師說：「我自己都還沒結婚、懷孕，要是我遇到學生未婚懷孕，可能會嚇死吧！」

在學校裡，老師要處理未婚懷孕，常會受到校方及家長的壓力，校長的態度更是關鍵。有個老師曾跟我們說一個發生在彰化的個案，一位校長得知該校一對學生情侶發生性關係，便吩咐老師帶女學生去驗處女膜，檢驗後，處女膜破了，校長就記女學生一個大過！

我們一聽這例子，覺得實在誇張，想說應該是很久以前發生的事情吧，結果那位老師說，這事發生在二○○七年。

家長的態度也很關鍵，因為未成年的孩子仍需要監護人來代為決定。不過關於未成年少女懷孕的抉擇上，有兩極看法，一端是強調女性的身體自主權，另一端則是強調法定代理人的監護權，從法律觀點來看，如果少女堅持自己的選擇，決定告父母，最後仍可能是把決定權交給父母。不過在實務上，我們工作的重心，還是會放在協助親子間的溝通。

曾經有個個案，一對國中學生情侶，在替代役男住宿的空間做愛，結果女生回家後被父母發現，嚴厲逼問下，女學生說出事發地點，父母連忙趕到那處空間，發現地上有血跡，氣得當場就要揍替代役男，後來才發現是誤會，其實男方是女生的同學。這個個案雙方發生性關係，但並未懷孕，經過校方調停，協助親子間以及雙方家長間進行溝通，經過來回協商後，雙方決定讓子女在國中畢業後就先訂婚。

關於未成年懷孕者的社會資源部分，有不同縣市間的差異，像是出養單位好不好找、社會補助多寡等涉及具體的資源分配問題，首都資源多，窮縣資源少，這是現實處境，當然不公平，需要改進。對懷孕學生來說，最迫切的需求便是「在地化的資源」，讓每個處理懷孕學生個案的老師，可以就近取得資源來協助學生。

公部門裡，常有分工太細、聯繫不足的狀況，像是教育局跟社會局就常各做各的，女權會曾建議台北市政府編列預算，製作一份有關「學生懷孕時要如何自保」的相關知識手冊，發給學生人手一本，不過教育局與社會局卻互推，認為這應該是對方的業務，教育處認為這應該是社會福利，社會局認為這是發生在學校的事，結果呢，便是沒人做這件事。政府不做，民間團體來做，我們女權會便架設〈未婚懷孕怎麼辦？〉部落格（http://teenage.pixnet.net/blog），提供懷孕學生更多相關知識及協助。

老實講，台灣的老師還是普遍保守，但我們認為，老師的保守觀念不改，遇到懷孕學生個案時，將很難貼近學生的需求，因此老師們也要學習，依相關法令保障學生的學習權，並協助他們尋找社會資源。女權會辦「學生懷孕事件種子教師培訓營」，目的就在於希望協助老師們理解：一、有哪些可就近取得的社會資源，二、處理的行政流程，三、協助溝通的技巧。

剛開始舉辦種子教師培訓營時，我們廣邀校園內的專任、級任老師參加，但這幾年下來，參加的絕大多數都是輔導老師，其它科別老師鮮少參與，我想這是學校體系分工嚴密的影響吧，一開始我們當然覺得失望，怎麼都只有輔導老師來？不過後來想想，當校園發生學生懷孕事件時，至少會有個有概念的輔導老師在，在處理個案上能符合性別平等的概念、保護懷孕學生權利，也是一點點的進步啦！

此篇文章轉載至人本教育札記255期。