性教育落實

 

討論校園青少年懷孕議題,不能僅就懷孕個案的處遇做單一、片面的討論,提倡「健康性行為」是預防青少年懷孕重要的工作。
老師如何培養學生正確的性態度及價值,讓學生了解什麼安全性行為、如何避孕、如何保護自己的身體,勇於說不免於侵害、培養正確的人際或兩性互動的正向價值觀及增加青少年肯定自我等,都是學校進行性教育的重點。
長期以來台灣在性教育多採保守態度,老師的教學多採防堵「性行為」,以「禁慾」作為主要教學訴求,許多的家長、老師都認為學生對「性知識」了解太多,會導致孩子性行為提早發生,因此在實務教學上多是語帶保留、含糊帶過。但就許多國家調查發現,越早進行性教育的國家,其青少年發生懷孕及生育的發生率越低;且對避孕措施懂得較多的青少年,對性的行為反倒顯得保守、謹慎。所以老師及家長對於青少年的性行為問題,不應再以威脅、恐嚇或制止的角度著手,應以正向的態度教導青少年「健康的性行為」及自我保護行為。

 

 

性別教育

 

教導青少年面對「兩性關係」的選擇、思考及價值也是性教育的重點。由於青春期的少年人格及價值觀都還在發展階段,此時情感關係及同儕規範對青少年影響至鉅,因此青少年對於性認知不足情況下,看待兩性關係的不夠成熟,往往會誤解、忽視性行為引發的後果與意義,而在決定性行為時過於以自我為中心,忽略了對方的身體決定權;更有青少年將性行為做為威脅或維繫二人關係的手段。因此培養青少年對於兩性關係的正確觀念,有賴老師在教授課程或與學生互動時,運用多元的教學方式帶入討論,將性別平權的概念融入教學課程當中。

 

破除傳統社會「處女膜」迷思及「男尊女卑」的性別刻板框架,也是建立青少年正確的兩性價值觀的重要關鍵。在傳統父權體制思維下,處女膜和「貞操」、「純潔無瑕」劃上等號,處女膜的完好成為檢驗青少女人品道德的重要標準。在道德觀念的要求下,青少女在與異性交往發生行為後,為了遵守社會價值、守著「貞操」,因此青少女在發生性行為後,為維持與男友間關係的完整,因而委曲求全失去在情感關係的主體性。但相對的青少男發生了性行為,不但在同儕眼中馬上從「男孩」跳升為「男人」,社會價值也認為「吃虧」的女生,因而對青少年的行態度鮮少批評、指正。這些傳統的觀念,不但預防不了性、也防不了懷孕和性病,「男尊女卑」的觀念,讓青少年認為「性別」優劣之分,忽略尊重另一個性別權力,導致「性別歧視」、「性暴力」等社會現象發生。

 

如何讓學生了解妥適異性愛情和友誼的關係、尊重個人、肯定自己,是性教育不可迴避的課題。下列觀點建議老師在討論性議題能與學生分享:(李德芬90校園未婚懷孕青少女學校因應措施)

1.「性」並非僅為生理行為,是必需負責的包括對自己的身體及性行為後的後果(如懷孕、性病發生);

2.「性」是美好的,是愛情關係的催化劑,但「性」並非維繫愛情方式;

3.每個人都有維護身體的自主權,有說「不」的權利;

4.向孩子強調擁有性行為不一定代表成熟、獨立

5.學習如何自我肯定及尊重他人,從小學習控制及處理自己的慾望,不強制改變他人的決定;

6.健康的二性互動在於分享的共同成長,而不是滿對對方的性需求;

7.破除「處女膜」、「處強暴」及「男尊女卑」的迷思,提供正確兩性價值觀。

                                                                                                                                                                      本篇文章來自於“未婚懷孕怎麼辦?”這本書

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